Περιγραφή

Το Strategy Use (SU-27) – Χρήση Στρατηγικών είναι ερωτηματολόγιο που σχεδιάστηκε για την αξιολόγηση των στρατηγικών μάθησης που χρησιμοποιούν μαθητές γυμνασίου και λυκείου. Βασίζεται σε καθιερωμένα εργαλεία, όπως το Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) και το Learning and Study Strategies Inventory (LASSI), καθώς και σε θεωρητικές προσεγγίσεις για τους στόχους επίτευξης και τη μαθησιακή αυτορρύθμιση.

Το ερωτηματολόγιο περιλαμβάνει 27 ερωτήσεις, οργανωμένες σε τρεις βασικές διαστάσεις: στρατηγικές μάθησης σε βάθος, μεταγνωστικές στρατηγικές αυτορρύθμισης και επιφανειακές στρατηγικές μάθησης.

Στόχος

Βασικός στόχος του SU-27 είναι η διερεύνηση του τρόπου με τον οποίο οι μαθητές επεξεργάζονται τις πληροφορίες, οργανώνουν και ρυθμίζουν τη μάθησή τους και επιλέγουν τεχνικές μελέτης και προετοιμασίας.

Η χρήση του μπορεί να συμβάλει στην κατανόηση διαφορετικών μαθησιακών προσεγγίσεων και στον σχεδιασμό εκπαιδευτικών παρεμβάσεων που ενισχύουν την αυτορρυθμιζόμενη και ουσιαστική μάθηση.

Βαθμολόγηση

Οι 27 ερωτήσεις απαντώνται μέσω πενταβάθμιας κλίμακας Likert. Για κάθε υποκλίμακα υπολογίζεται ο μέσος όρος των αντίστοιχων απαντήσεων, ώστε να προκύπτουν βαθμολογίες για τις στρατηγικές σε βάθος, τις επιφανειακές στρατηγικές και τις μεταγνωστικές στρατηγικές.

Εγκυρότητα και Αξιοπιστία

Η παραγοντική ανάλυση πραγματοποιήθηκε με περιστροφή Varimax και υποστήριξε τη θεωρητικά αναμενόμενη δομή των στρατηγικών μάθησης.

Η εσωτερική συνέπεια των υποκλιμάκων ήταν Cronbach’s α = 0,82 για τις στρατηγικές αυτορρύθμισης, α = 0,80 για τις στρατηγικές σε βάθος και α = 0,62 για τις επιφανειακές στρατηγικές.

Ανάλυση Δεδομένων

Η αρχική εφαρμογή βασίστηκε σε δείγμα 447 μαθητών, από τη Β΄ Γυμνασίου και την Α΄ Λυκείου. Τα δεδομένα χρησιμοποιήθηκαν για την ανάπτυξη των υποκλιμάκων και την εξέταση των θεωρητικών υποθέσεων σχετικά με τις στρατηγικές μάθησης.

Σε ερευνητικές εφαρμογές μπορούν να χρησιμοποιηθούν περιγραφικά στατιστικά, συγκρίσεις μεταξύ ομάδων, αναλύσεις συσχέτισης και μοντέλα παλινδρόμησης για τη διερεύνηση της σχέσης των μαθησιακών στρατηγικών με την επίδοση, τα κίνητρα και την αυτορρύθμιση.

Βιβλιογραφία

Elliot, A. J., McGregor, H. A., & Gable, S. (1999). Achievement goals, study strategies, and exam performance: A mediational analysis. Journal of Educational Psychology, 91(3), 549–563.

Harackiewicz, J. M., Barron, K. E., Tauer, J. M., Carter, S. M., & Elliot, A. J. (2000). Short-term and long-term consequences of achievement goals: Predicting interest and performance over time. Journal of Educational Psychology.

Pintrich, P. R., Smith, D. A., Garcia, T., & McKeachie, W. J. (1992). A Manual for the Use of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ). Office of Educational Research and Improvement.

Weinstein, C. E., Shulte, A., & Palmer, D. R. (1987). The Learning and Study Strategies Inventory. H & H.